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基于学生发展,打造生本课堂

——参加叶群芳名师工作室教学研讨活动的心得体会

编辑日期:2017-08-08  作者:黟县碧阳小学 王春丽  来源:mg大奖图片  阅读:  【字体:  
 

129我有幸在碧阳小学参加了叶群芳名师工作室教学研讨活动。这次活动的主题是“基于学生发展,打造生本课堂”综合与实践专题研讨。上午欣赏了柯村学校程丽芳老师执教的《掷一掷》、渔亭中心小学韩琴清老师执教的《打电话》、碧阳小学马梦娟老师执教的《节约用水》三堂数学课。下午听了汤国英老师的专题发言《创造立体学习空间,为学生积累活动经验搭建平台》和各位教师精彩的评课议课。活动开展了一整天,累并收获着。

此次所上的三节课内容均为“数学综合与实践”。,综合实践活动教学是引导学生运用以往的数学知识解决现实的问题,它需要学生动手、动口、动脑开展各项具体的实践活动,在活动过程中提升研究性学习能力,培养终身学习的意识。我认为数学综合实践课应该抓住两点:以学生实践活动为形式,以数学知识、数学能力、数学的思想方法为本质。下面我就《掷一掷》一课谈谈我的浅显看法。

本节课程老师采用游戏法调动学生学习兴趣,让学生亲自实践,通过猜想、实验、验证、应用的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。一开始,她改变教材的安排,创设了阿凡提和巴依老爷选数的故事情境,让学生猜想聪明的阿凡提会选哪一组数,为什么?孩子们发表了不同的见解。但我个人觉得在情境创设的这个环节中,可能学生会受故事人物的影响,认为无论聪明的阿凡提肯定会赢,而没有真正去关注知识的本身。如果换成是师生比赛,出示两组数:甲组(234101112)和乙组(56789,让学生去选赢的可能性大的一组数,剩下一组则是老师的,这样设计既尊重了学生又贴近学生的生活实际,符合情理,使游戏相对公平。这样,能极大地调动学生的学习积极性。

心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程,小学生一般好奇心强,活泼好动,尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主,动手操作便是一种以“动”促“思”,调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在活动的过程中,程老师有意识地把学过的知识穿插在里面,如:掷一次记一次数,引导和鼓励学生用画“正”字的方法收集数据,复习了统计知识,把新旧知识有机结合起来,充分体现了实践活动的综合性,提高了学生综合运用知识的能力。学生在这样的课堂上,不仅仅在获得知识,更重要的是找到了学习的自信与快乐,真切地感受到数学中蕴藏着和谐的美

可能性的大小该落在谁家?为什么?数的组成这个隐秘的**终于要浮出水面,学生通过掷骰子,多少了解到其中的原因,但学生对各种点数和都有几种,学生还是概括不出来的。程老师先引导学生用67举例说明,既可以避免出现骰子点数大于6的错误,又可以让学生比较有规律地填出来,而且还能比较好地对“组合”进行归纳和概括。最后程老师用摆卡片和让学生在小黑板上板书的方式呈现出各个和出现的次数,效果很好,板书也突出重点。

 当学生小组合作比赛后,程老师就请了几组上台展示、汇报,如果在小组汇报前先问甲组赢的举手,乙组赢的举手,结果可能是全是乙组赢,也有可能是乙组赢的多,甲组赢的少,但不管是哪种情况,教师都可以质疑,在认知冲突中激发学生的学习兴趣。整体感觉这节课上得还可以更激烈些,充分调动每一位学生的学习积极性,做到因学施教,关注每一位学生,这样的课堂将更精彩。