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“基于学生发展 打造生本课堂”研讨活动体会

编辑日期:2017-08-08  作者:黟县碧阳小学 魏雪风  来源:mg大奖图片  阅读:  【字体:  
 

2016129,参加了叶群芳名师工作室“基于学生发展,打造生本课堂”综合与实践专题研讨活动,上午的三节课及下午的讲座与交流,让我收获满满。下面,就谈谈个人的一些体会:

“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”的教育理念。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。这三节课都充分体现新课标精神,以学生为本,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程。

一、重视学生主动参与课堂学习

三节课都设置问题情景,引发认知冲突,建立起智慧上的挑战,激发学生参与知识形成过程的兴趣,从而让学习过程成为学生自主建构知识的过程,以提高课堂教学的有效性。程老师的《掷一掷》一课在探索掷两颗骰子和是几的可能性大小时,创设了问题情境,引入阿凡提的故事,猜想阿凡提的选择以及谁会胜利,激发了学生的探究欲望。韩老师的《打电话》一课课伊时,创设了学生熟悉的生活情境,校足球队有15人,王老师需要尽快通知到每个队员。你觉得王老师可以用哪些方式通知队员呢?班上就有学生是校足球队的,解决身边的问题学生是非常感兴趣的。马老师的《节约用水》一课通过看云南一所小学用水的现状影像资料让学生感受到了要节约用水,为后面计算浪费造成多大损失奠定基础。

二、重视培养学生的实践能力

教师在课堂教学中要善于创设探究情景,搭建探究平台,问题让学生自主发现,知识让学生自主生成,规律让学生自主归纳,最后通过旧知衍生出新知。《掷一掷》它是一节活动性很强的课,是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上,以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。因此本课程老师以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小,通过小组合作,使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。《打电话》一课让学生通过画图的方式,找到打电话的最优方法。通过对一个一个的通知、分组同时通知和全员参与通知这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。并让学生通过填表自主发现规律,总结规律,通过“5分钟能让多少人知道这个消息?”这个问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到n2相乘这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。《节约用水》一课让学生在活动中参与观察、测量,通过对数据进行收集整理、统计分析,用数据反映出了节约用水的重要性,培养了学生“用数据说话”的意识和能力。

三、联系生活实际学数学。

新的《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点,并架起桥梁,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,从而增强学生学好数学的内驱力。《节约用水》一课为了让学生充分意识到节约用水的必要性,课堂上,无论是本校用水情况,还是家庭用水情况,始终都是紧密联系学生的生活实际,综合利用所学的数学知识来解决和分析问题,以此唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力。